上海市长宁区安顺路幼儿园
舒适、规范、融合——幼儿园阅览室环境创设
作者: 安顺幼儿园
发布时间: 2015年5月2日
 

舒适、规范、融合

——浅谈幼儿园阅览室环境创设
 

由于幼儿园布局的调整,我们有了一个空余的教室。作为参加“学前儿童分级阅读能力培养用书课题研究的试点园,创设阅览室成为大家的共同心声。在一次次调整中,我们完成了阅览室从无到有,从装设到使用,从随意到规范的过程。于是,“舒适、规范、融合”的阅览室就此建立。幼儿在书香的润泽中爱上阅读,学会阅读,养成良好的阅读习惯。于是,我们将在创设阅览室环境过程中的一些做法进行梳理,初步谈谈对幼儿园阅览室环境创设的方法。

一、舒适,让幼儿爱上阅读 

淡黄色的色调、明亮的灯光、,可爱的毛绒玩具――温馨的氛围让幼儿感受到来这里阅读是一种别样的享受。温暖的地毯、轻便的小方桌、造型奇特的书架――舒适的环境,让幼儿感受到来这里阅读的愉快。

在阅览室,我们还运用了榻榻米高台的设计,将阅览室分成上下两部分的空间,坐在高台的地毯上,边阅读边享受阳光,犹如家庭般的自由。我们还在墙面上挂上电视机、多媒体设备,将空间自然分割,演变成为自由阅读与集体阅读的两大空间,增加了空间利用的实用性,使得阅览室里的阅览形式形成了多样化:个别与集体阅读、文本与多媒体阅读,十分钟故事会与故事表演等,增加他们阅读的乐趣。

同时,在环境创设时,我们将图文并茂的常规展示在墙面,引导幼儿逐渐养成良好的阅读行为习惯。在制作与观察规则标志时,使孩子们认识到自己也是阅览室的主人,将爱护图书、文明阅读的习惯种子在他们的心里。
 

(二)、规范,让幼儿的阅读更有效

1、阅读制度的建立与实施:

阅览室是一个公共场所,不同于班上的阅读区。建立适宜的阅读制度为幼儿和家长顺利开展阅读提供了有效的保障。我们将阅览室活动,安排到幼儿一日活动作息表,为小、中、大班的各个年龄段确定了固定的阅览室活活动时间,制定了阅览室活动安排表,从课程实施的意义中,保障幼儿的阅览活动的时间与实施。我们将到周五每天下午500530定为亲子阅读时间,并且制定了“阅览室内保持安静、轻拿轻放等”阅读规则,张贴在阅览室门口。这样,即保证了阅读时间,同时对每一位阅读者也自己遵守阅读制度提供了依据。

同时,在阅览室活动中,我们制定了总目标:创设书香环境,让幼儿在书香的润泽中爱上阅读,学会阅读,养成良好的阅读习惯。我们还依据幼儿兴趣、能力、习惯制定了阅览室活动的分级阅读目标,做到制度保障,目标明确。
 

2)专业多样的阅读指导

在“幼儿阅读”时间,由值老师指导幼儿掌握公共阅览室阅读的技能与规则,做到自主选择图书,仔细观察画面、轻声与同伴分享、爱护图书等,并且在活动后,教师仔细填写阅览室活动记录表,将幼儿阅读时的兴趣、行为、习惯、能力等记录下来,给自己提供一个观察幼儿阅读行为的窗口,帮助自身积累指导幼儿阅读的经验与策略。

同时,在“亲子阅读”时间,青年教师作为志愿者为幼儿进行绘本讲述,同时在亲子阅读时间中指导家长认真填写记录,发现亲子阅读中的问题并及时给予建议,并记录下来。在“教师阅读”时间,我们将根据教师工作中的困惑搜集相关主题书籍与阅读材料,进行有主题的阅读活动。
 
 

(三)融合,让幼儿的阅读成为习惯

1、个别与集体阅读的融合

在阅览室活动中,一开始,教师注重是个别化的阅读环境的创设,比如温馨的环境,丰富的图书,充分的空间。然而,在实践中,教师发现虽然个别阅读对于幼儿有积极的作用,但是集体阅读同样有着不可替代的作用,如在集体中安静倾听,对于同伴观点的分享与交流等等。所以,教师提出在阅览室中,同样要关注集体阅读环境的创设,做到两种形式的有效融合,给予幼儿全方位的阅读感受,帮助他们积累多样的阅读经验。于是,我们在阅览室活动中,增加了师生共读、小舞台、十分钟故事会等内容,帮助孩子们理解图书的内容帮助孩子们理解图书的内容,而且有的老师利用阅览室的设备与氛围,进行集体教学活动,取得了良好的效果。慢慢地,孩子们走进阅览室,就会自动安静下来,因为他们知道阅读时刻又将到来。 

(三)融合,让幼儿的阅读成为习惯

1、个别与集体阅读的融合

在阅览室活动中,一开始,教师注重是个别化的阅读环境的创设,比如温馨的环境,丰富的图书,充分的空间。然而,在实践中,教师发现虽然个别阅读对于幼儿有积极的作用,但是集体阅读同样有着不可替代的作用,如在集体中安静倾听,对于同伴观点的分享与交流等等。所以,教师提出在阅览室中,同样要关注集体阅读环境的创设,做到两种形式的有效融合,给予幼儿全方位的阅读感受,帮助他们积累多样的阅读经验。于是,我们在阅览室活动中,增加了师生共读、小舞台、十分钟故事会等内容,帮助孩子们理解图书的内容帮助孩子们理解图书的内容,而且有的老师利用阅览室的设备与氛围,进行集体教学活动,取得了良好的效果。慢慢地,孩子们走进阅览室,就会自动安静下来,因为他们知道阅读时刻又将到来。

2、幼儿与成人阅读的融合 

我们提供了成人阅读的书籍,鼓励教师利用空余时间来阅览室品味书香,让教师与图书成为朋友,同时,也定期来到阅览室翻阅幼儿图书,研讨幼儿图书中的素材,讨论指导幼儿阅读的感悟与策略。在自我阅读与研讨的过程中,教师走入了幼儿的世界,焕发童心与童真,了解到幼儿阅读的世界。

家长也是指导幼儿阅读的生力军,所以我们也在发动他们的积极性,使幼儿接受全方位的阅读环境。我们在阅览室里提供亲子阅读的机会,让幼儿在与家长的阅读中,拉近彼此之间的距离,增进彼此的了解,同时,也给家长指导幼儿阅读提供了参考,让家长与幼儿同时沉浸在阅读的乐趣中,感受阅读成为生活一部分的变化。 

通过一学年来“创设阅读环境”的探索研究,使我们更加靠近了阅读的本源,感受和享受到了阅读的益处。我们通过自己的努力已经在享受阅读给每一个幼儿、每一名教师以及幼儿园的每一个角落带来的新鲜变化,并为这些变化而欣喜,同时也激励我们更有勇气去持续地与阅读同行,继续致力于将阅读渗透于幼儿生活的方方面面,让阅读来改变每个个体人生的宽度与深度。